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教师如何避免专业术语的误用

发布时间:2013-05-16 10:52来源:未知 作者:深泉学院 点击:

依据课程标准,把握课程性质与特点。各科课程标准对该课程的性质与目标、主要内容、实施过程与评价等,都有较为详细的分析,这是专业术语应用是否规范的主要依据。例如,思想性是思想品德课程性质特点之一。《义务教育思想品德课程标准》规定该课程必须以社会主义核心价值体系为导向,深入贯彻落实科学发展观,根据学生身心发展特点,分阶段、分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育,为青少年健康成长奠定基础。这一规定决定思想品德教学应该紧跟时代步伐,面向开放的世界,不断从日新月异的时代发展中汲取课程资源,分阶段、分层次,因地制宜,因材施教,为全面提高学生的政治思想素质、公民意识奠定良好基础。

围绕核心概念,加深课程理解。课程理解的过程是个体理解与集体理解、理性与感性、理论与实践、历史与现实、主观与客观的统一。因此,课程理解需要课程执行者积极探索与实践,不断研究与反思。没有对事物形成独立的认识和判断,就没有深度的对话与交流。学科的核心概念是架构本门学科知识的基础,因此,通过什么方式去掌握核心概念,就显得非常重要。课程或学科的核心概念不能靠教师单纯复述,也不是学生仅凭机械背诵或练习就能够掌握的,而是学生在教师的引导下通过多种学习方式主动获取的。主动获取知识的过程有助于学生全面科学地理解知识与意义,规范使用学术性语言。

建构评价机制,减少误读现象。师生在学习过程中,有没有规范地使用学科专业术语,对师生的后续发展影响是很大的。如何建构有效的评价机制,督促师生规范地使用学科专业术语,显得非常重要。对于教师来说,最重要的是确立自我评价的意识。教师要不断反思自己使用学科专业术语的过程,回想自己在教学或教研活动过程中有无不准确、不规范使用专业术语的现象。学校教研组应成立相关课题研究小组,专门研究师生学科专业术语的使用情况,及时发现和纠正问题,使课程或学科的发展更加健康有序。

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